jueves, 7 de abril de 2022
martes, 5 de abril de 2022
Diario de la 16ª clase teórica, 07/04/22, INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN DE ENSEÑAR, realizado por NATALIA SAL
https://prezi.com/p/edit/qga7f3yx7tny/
La clase de hoy trató sobre una presentación de la investigación en la acción (I.A), de enseñar en infantil. En primer lugar, se habló sobre los programas de implantación progresiva de la coeducación en educación infantil, proponiendo un proyecto de investigación-acción, cuyo objetivo cambia y pasa a ser “ofrecer al profesorado el conocimiento necesario de la metodología de investigación-acción participativa para la realización de proyecto ad-hoc”. Por lo que cambia sus objetivos, su metodología,etc.
También se destaca la importancia de la función del docente, el cual debe incluir la investigación. La otra manera de investigar sería la investigación en la acción. La primera I.A fue publicada por el psicólogo Kurt Lewin. En el texto destacaba dos de los rasgos de toda I.A: “el primero consiste en afirmar que toda investigación debe influir y transformar la sociedad” y “el segundo afirma que en toda información social es precioso incorporar a los actores de la misma”.
Antecedentes en educación, los más destacados: Laurencio Stethouse, Wilfred Carr, etc. La casa del maestro en Gijón es precursora de los centros de profesores y recursos existentes en todas las Comunidades Autónomas desde 1985. Se mostraron los estatutos de la casa del maestro, los cuales eran muy básicos. Se creó un grupo asociado para la investigación-acción de infantil, formado por seis maestras.
En Asturias la primera I.A fue desarrollada por Gloria Braga, realizando un desarrollo profesional e investigación-acción en la enseñanza. Después se planteó en clase que sería un grupo de investigación en la acción y leímos las definiciones del prezi en clase, seguido a la definición se plantearon los objetivos:
- Mejorar nuestras prácticas docentes.
- Comprenderlas cada vez mejor.
- Elaborando un discurso al respecto más perfeccionado.
- Incidiendo en el entorno para lograr un contexto más adecuado.
Y finalizamos la clase teórica de hoy unas pautas sobre con la investigación-acción y el desarrollo profesional individual.
Diario de la 3ª tutoría grupal, 06/04/22, realizado por MARINA GARCÍA RON
El día seis de abril tuvo lugar la tercera y última Tug. La finalidad de estas sesiones es mostrar como se tiene que elaborar una unidad didáctica, por lo que en esta ocasión comenzamos haciendo un repaso de los aspectos que debemos tener en cuenta para su realización. En la actualidad, nos encontramos en una situación en la que la normativa esta cambiando y por tanto el currículum asturiano de 2º ciclo de infantil 2008 será derogado y dejará paso, para el próximo curso, al de enseñanzas mínimas de educación infantil 2022. Por este motivo, las competencias, en esta ocasión, no será necesarias introducirlas puesto que las que hay actualmente se quedan obsoletas y aún no se han aprobado las que las sustituirán próximamente. Por ello, se reduce la unidad didáctica a los siguientes apartados:
Introducción. En ella plasmaremos el título (recordemos que tiene que ser atractivo), a quien va dirigido, agradecimientos a aquellas personas que nos hayan ayudado y una caracterización del área que hemos elegido. Este último aspecto, el área, ha de estar fundamentado desde los cuatro puntos de vista: pedagógico, epistemológico, sociológico y/ o psicológico.
Objetivos. Hay que distinguir claramente los tres niveles y destacar aquellos que tienen que ver con la unidad didáctica:
Primer nivel: objetivos de etapa.
Estatales: 8 objetivos
Asturianos: 4 objetivos
Segundo nivel: objetivos de área.
I. Crecimiento en Armonía: 6 objetivos
II. Descubrimiento y Exploración del Entorno: 6 objetivos
III. Comunicación y Representación de la Realidad: 7 objetivos
Tercer nivel: objetivos propios de la unidad. ¿Cuales son? Hay que formularlos (en infinitivo) y especificarlos introduciendo términos propios de la unidad elaborada.
Contenidos. Habrá que seleccionar el bloque correspondiente al tema elegido y desarrollar sus apartados.
Actividades. Tenemos que plasmar que vamos a hacer y que metodología vamos a utilizar, distinguiendo para ello, ideas tanto del currículum general estatal como del currículum asturiano. Lo ideal sería realizar entre 4 y 5 para mostrar que sabemos manejar o aplicar el tema elegido de distinta manera. Las actividades que realicemos no tienen por que producirse siempre en el aula, sino que se pueden incluir excursiones o salidas educativas, las cuales deben estar debidamente contextualizadas. Es importante, tener en cuenta que aunque a los adultos nos parezcan sencillos algunos problemas, ejercicios o situaciones para los niños de infantil no es así, como en el caso de los problemas de cambio (situación inicial, acción de añadir/quitar, situación final) o de reflexibilidad operatoria (Piaget).
Evaluación. En este apartado conviene comenzar explicando que se entiende por evaluación y como la vamos a hacer, bien sea mediante observación, rubrica, lista de control... La finalidad de la evaluación es la identificación de los aprendizajes adquiridos y la valoración del desarrollo alcanzado, teniendo por lo tanto un carácter formativo, no clasificatorio ni discriminatorio. Según el área que hayamos escogido previamente, deberemos seleccionar los criterios de evaluación correspondientes y especificarlos detallada y personalmente. Sería interesante añadir una autoevaluación para conocer que fortalezas y debilidades tendríamos a la hora de llevar a cabo la práctica como docentes.
Bibliografía. Deben aparecer mínimo:
Real Decreto 1630/2006 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículum del segundo ciclo de Educación Infantil (BOPA, 212 de 11-09-2008)
Ley Orgánica de Educación, 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).
Real Decreto 95/2022, 1 de febrero (Boletín Oficial del Estado nº 28, del miércoles 2 de febrero)
Hay que añadir cualquier otro texto debidamente citado, que hayamos utilizado para la realización.
Algunas recomendaciones son:
BASSEDAS, EULÁLIA; HUGUET, TERESA; SOLÉ, ISABEL (2010), Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó. Este es el libro más vendido de educación en España y en el campus hay un resumen sobre 49 ideas básicas a destacar de esta obra, como la perspectiva constructivista.
LÓPEZ, FÉLIX (coord.) (2007), La escuela infantil: observatorio de las desigualdades. Barcelona: Graó.
SANCHIDRIÁN, CARMEN y TUIZ BERRIO, JULIO (Coord. )(2010), Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Graó. En esta obra aparece un artículo de las profesoras Montserrat González y Carmen Diego de Teorías de la Historia de la educación de la facultad.
Anexos: Aquí habrá que recoger el material fotocopiado necesario para comprender la propuesta de actividades como páginas de libros de texto, fotografías, imágenes de interés, cuentos, narraciones utilizadas en la unidad, posibles encuestas realizadas a las familias....en definitiva, aquel material que necesita conocer el lector para hacerse una idea aproximada de la propuesta.
La propuesta de unidad didáctica hay que subirla el día 23 de mayo al campus virtual. Hasta el día 20 de mayo puede ser enviada para ser revisada y valorar para mejorar aquellos aspectos que sean necesarios.
lunes, 4 de abril de 2022
Diario de la 8ª exposición grupal, 04/04/22, INTERCULTURALIDAD PA1, realizado por MARÍA FERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
En la clase de hoy mis compañeras Alejandra, Adriana y Andrea nos han expuesto su presentación sobre la interculturalidad.
Nos hicieron una breve introducción, exponiendo la definición sobre la interculturalidad y sobre lo que dice la UNESCO acerca de esta. Nos presentaros un vídeo en el que se explica la parte positiva de la convivencia de personas de diferentes culturas. Nos cuenta como solo existe una raza que es la humana y que entre niños están libres de racismo, y qué empiezan a familiarizarse debido a la sociedad y a las actitudes de las personas cercanas a ellos.
A continuación hicieron referencia a lo que dice el currículo acerca de este tema, en el que se habla en términos generales sobre la diversidad, no se especifica demasiado. Más concretamente en el currículo asturiano sobre la atención a la diversidad, para fomentar la autoestima y unas altas expectativas, para no tener una dificultad en el aprendizaje.
Más tarde nos comentan acerca de EDUCASTUR, en los que se proporcionan herramientas para informarte y diferentes actividades; y UNICEF acerca de los derechos de la infancia.
Luego nos pasan a hablar del papel de la escuela. Nos cuentan cómo el profesor es fundamental para conseguir una educación de calidad y cómo este influye en que exista una inclusión real en el aula.
Para finalizar nos hablan de diferentes actividades para fomentar la interculturalidad como pueden ser, los cuentos o los vídeos, talleres de cocina y cultura, a través de la música… ; así como una conclusión en la que nos exponen la importancia de la educación para romper estereotipos y así poder normalizar las diferencias culturales en el aula, y el papel de los maestros/as para acabar con ellos.
martes, 29 de marzo de 2022
Diario de la 6ª exposición grupal, 31/03/22, EDUCACIÓN PARA LA SALUD, realizado por NATALIA SAL
En el día de hoy en la clase la didáctica general fue dedicada a seguir exponiendo presentaciones en grupo; en este caso expusieron unas compañeras sobre el tema: educación para la salud.
Comenzaron hablando sobre EPS, explicándonos que significa este termino sobre la salud; después siguieron su presentación sobre la pirámide de NAOS, realizando un genially con un juego conjunto para realizar toda la clase con diferentes alimentos para colocar estos alimentos en los diferentes niveles correspondiente a la prirámide NAOS.
Continuaron nombrando y poniendo vídeos sobre diferentes campañas publicitarias como:
- Un vídeo sobre los costos de alimentación y que es la mejor opción. - “Pon más héroes en tu plato” sería otra campaña para que cada niño elija la mejor opción de frutas y verduras y que estas se consuman diariamente y concienciando implementar más comúnmente las frutas y verduras en el día a día.
- Otra de las campañas fue destinada a promover la actividad física, caracterizada por: hábitos saludables, actividades deportivas y alimentos apropiados.
Hicieron hincapié sobre la presencia de EPS en el currículum, la cual está presente en la lomloe (2020) Área 1. Crecimiento en armonía; y en la legislación asturiana en el conocimiento de sí mismo y autonomía personal; y por último en las orientaciones metodológicas.
Se plantearon como trasladar la EPS dentro del aula, su propuesta consistiría en: A través de un conejo comiendo una zanahoria concienciar a los alumnos del aula de 4 años del colegio con diferentes actividades. La primera actividad sería en el huerto de la clase y si no existiera en botellas, macetas, etc; en ella plantaría diferente frutas o verduras para conocer el proceso de estas y concienciar a su vez sobre el trabajo de los agricultores. Otra actividad sería cantar y bailar con las frutas y las verduras a través de una canción sobre ellas; la cual expusieron en clase con un vídeo. La siguiente actividad consistiría en ubicar un rincón de la frutería para que desarrollen el juego simbólico con la presente importancia de la verdura. Otra actividad para involucrar a las familias en ella también, se formaría por el día de la jornada saludable, para esta jornada se fechará un día con las familias para realizar actividades conjuntas y que las familias a su vez traigan ese día un plato saludable para después comerlo entre todos en el colegio. Más actividades de refuerzo serían también, por ejemplo, la rutina de lavarse las manos acompañarla con una canción y un refuerzo positivo; otro refuerzo sería el de fomentar reciclaje, etc.
Y al finalizar la presentación se acabó al mismo tiempo la clase de didáctica
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